Британский парламент призвал школьников готовиться к конкуренции с Искусственным интеллектом.
Австралийский парламент призвал в школах учиться программированию с 5 лет.
Американское правительство кардинально усилило внимание к техническим и квантовым наукам в школе.
Китайское правительство поставило задачу образованию стать лидером в мире.
В Украине….
Что бы нам такое передовое придумать, чтобы мир вздрогнул и взахлёб напечатал на первых полосах газет?

Приватизировал бы (и не регулировал никак), с соответствующим снижением налогов, т.к. эту отрасль содержать уже не нужно.
Рыночек сам разберётся, чему учить.
Люди сами решат, чему они хотят учить своих детей, чьё предложение из имеющихся на рынке принять. Нет никакого смысла решать "что нам сделать с образованием" - колхоз не нужен. Какое выбрать образование - это вопрос индивидуальный, так как каждая семья и каждый человек уникальны.

и пооткрывают эзотерических школ для гуманитариев...

Индоктринация советских людей материализмом и научным мировоззрением ничего особо не дала: как только хватку ослабили, народ ломанулся мази заряжать и гороскопы читать.
Пусть будет. Зато это по крайней мере позволит экспериментировать вне рамок, заданных программой (эффективность которой, вообще говоря, не доказана - контролированных лонгитюдных исследований "а что будет, если учить детей не так, как в этом году решили чиновники из министерства?" - школьной программы взятой в целом - не проводилось).

Может, и эзотерики на что-то сгодятся. Скажем, будут проходить mindfulness медитацию и это поможет повысить успеваемость:

“Anxiety can impair attention and promote emotionally reactive behaviors that interfere with the development of good study skills, so it seems reasonable that increased mindfulness would be associated with less anxiety” (Semple RJ, Lee J, Rosa D, Miller LF (2009). "A Randomized Trial of Mindfulness-Based Cognitive Therapy for Children: Promoting Mindful Attention to Enhance Social-Emotional Resiliency in Children". Journal of Child and Family Studies. 19 (2): 218–29.) doi:10.1007/s10826-009-9301-y, S2CID 143769629.